"Sentido na Linguagem" - Edson Piaia

A questão do sentido na linguagem constitui o ponto nodal nas teorias linguísticas, quando elas definem seu objeto de estudo. O Curso de Linguística Geral de Saussure, como se sabe, é considerado o marco inicial da Linguística científica. No entanto, ao dividir a linguagem em língua e fala, tomando a língua como objeto de estudo, Saussure exclui dos seus estudos categorias de análise importantes como o sujeito e o mundo em que podem apresentar muitas hipóteses de conhecimento, vamos destacar algumas estudadas.

Na semântica formal, podemos perceber que o sentido e o mundo estão entrelaçados, ou seja a semântica formal considera que uma propriedade central das línguas naturais é o fato de ser algo, isto é que são utilizadas para estabelecer referencialidades. Deste modo a semântica esta relacionada com o sentido, significado e significação é entendida como uma relação entre linguagem e aquilo sobre o que essa língua fala, objeto no mundo.

Então a semântica pode ser considerada verdadeira através de seu significado, nada pode ser considerado verdadeiro segundo estudiosos se não conhecer as condições pelas quais uma sentença é verdadeira.

Esta relação citada entre sentido e mundo, podemos destacar um exemplo do estudioso Frege ele mostra um exemplo de referencia e objeto, usou a frase Estrela da manhã, isto pode evocar diferentes representações em diferentes falantes, pode também estar associado a um sentimento, enfim até mesmo como um objeto no céu.

Desse modo a referencia de uma expressão é objeto ou individuo que ele aponta no mundo e o sentido é o modo como apresentamos este objeto, isto é, o caminho pelo qual chegamos a ele.

Agora vamos falar um pouco sobre a pragmática, pois em nossos estudos é também de suma importância, segundo Plaza Pinto a Pragmática é definida como a ciência que trata do uso linguístico, é a ciência que estuda as condições que governam a utilização da linguagem humana /prática linguística.

O objeto de estudo da Pragmática é o uso concreto da linguagem e mais especificamente da fala, pois não a vê isolada da sua produção social. Isso significa que os pragmaticistas procuram explicar a linguagem defendendo a não centralidade da língua em relação à fala, distanciando-se desse modo do corte saussureano.

Podemos dizer que a pragmática está no ato da fala e que ocorrem em diferentes situações comunicativas associada à linguagem e interação representada pela transmissão de mensagens, nos podemos classificar por elementos básicos da comunicação, seguindo; o emissor sendo este o locutor quem produz o discurso, ou seja, a mensagem, o receptor que ´o interlocutor quem recebe a mensagem e a decodifica, a mensagem que é o conteúdo do texto, código que é o sistema de sinais por exemplo o idioma, canal de comunicação meio pelo qual é transmitido a mensagem visual, auditivo, etc, e o ambiente local que ocorre a enunciação do discurso.

Partindo deste pressuposto apresentemos agora alguns fatores pragmáticos existentes; a situcionalidade que envolve a situação comunicativa, a intencionalidade envolve as intenções comunicativas de quem produz a mensagem, a aceitabilidade envolve o esforço do interlocutor em compreender a mensagem produzida, a informatividade que envolve as informações da mensagem emitidas pelo locutor e a intertextualidade envolve a relação com os outros.

Um exemplo é uma pessoa ela pode ser pragmática, ter seus atos, suas atitudes, baseado na verdade absoluta na praticidade das soluções em diversos contextos.

Continuando nosso estudos, partimos agora a Teoria da enunciação em que apresenta questões subjetivas, pois para Emile Benviste em sua teoria da enunciação incorpora a noção de subjetividade, para ele o sujeito é “eu” que se caracteriza pela sua homogeneidade e unicidade e que se constitui na medida que interage com um “tu” opondo-se ambos a não pessoa.

De acordo com ele o discurso é a manifestação da enunciação que por sua vez, é o ato de produzir o enunciado, pode-se dizer que o enunciado é o produto da enunciação é o processo de produzi-lo.

Ele apresenta ao dêiticos que são formas que recobrem os indicadores pessoais e espaços temporais e dentre elas destaca; dêiticos pessoais: eu, tu, ele; dêiticos espaciais: demonstrativos; advérbios, locuções adverbiais; dêiticos temporais: advérbios e locuções adverbiais.

O autor considera que o emprego das formas e o emprego da língua constituem mundo diferentes, porque, enquanto a primeira descreve as regras responsáveis pela organização sintática da língua e é necessária nas descrições linguísticas, a segunda inclui o ato de colocar a língua em funcionamento.

Ao enunciar o locutor de apropria do aparelho formal, da língua para referir-se sobre algo do mundo e implanta um outro diante de si, que tem a mesma necessidade, assim todas as línguas dispõe de um aparelho formal nada mais é do que a marcação da subjetividade na estrutura da língua.

Vamos agora falar sobre analise do discurso em que prioriza no texto a interpretação por meio de de leituras criticas e reflexivas em que trabalha de acordo com a língua no mundo com maneiras de significar, com homens falando.

Um mesmo indivíduo tem a possibilidade de optar por usar diversas formas linguísticas de acordo com a circunstância que oriente a contextualização verbal, ou seja, adota formas diversas de comunicação de acordo com a ocasião o contexto social, ou a identidade para quem está falando. Sendo assim, a utilização de uma linguagem mais padronizada é efetivada de acordo com a situação em que o indivíduo se encontra, especialmente quando possui um caráter de formalidade maior.

A linguagem esta ligada a meios históricos e culturais em que as pessoas acabam não desenvolvendo habilidades linguísticas O Brasil é composto por uma variedade intensa de raças, costumes e culturas e isso influencia significantemente as formas de comunicação. Não bastasse isso, ainda observam-se as diferenças acentuadas quanto às origens sociais e econômicas, bem como a divisão de classes, sendo que todos estes elementos desencadeiam diferenças na forma de falar.

Um dos fatores que mais influenciam nessas diferenças no modo de falar é a quem o indivíduo está se dirigindo, afinal, de acordo com a posição social, grau de intimidade ou situação, ele despenderá maior ou menor cuidado com a forma de falar, diferenciando as formas de expressão de acordo com seu interlocutor. Assim, é possível perceber que não é o interlocutor que afeta ou não essa situação, mas sim a forma que é visto por quem fala.

A analise do discurso leva em consideração o fato de origem considerando os processos e as condições do processo de linguagem pela analise da relação estabelecida pela língua com os sujeitos que a falam e as situações em que se produz o dizer.

Para Analise do discurso o sujeito faz e diz o que se pede que ele faço o diga de acordo com a posição em que se encontra. De acordo com isso ele não pode mais ser considerado como aquele decide sobre os sentidos do próprio discurso, mas aquele que ocupa um lugar social e a partir dele anuncia sempre inscrito num processo histórico que lhe permite produzir determinados discursos e não outros.

De fato, trata-se de formas de comunicação que faz uso de métodos que tem como objetivo fazer-se comunicar, compreender e estabelecer interações. Estas experiências têm a característica de promover o desenvolvimento de habilidades onde o individuo, além de compreender o conhecimento sobre as formas de abordagens comunicativas adequadas, faça o uso dela.

O sujeito moderno passou por um ponto estratégico de mudança em sua identidade, este ponto se relaciona com o individualismo, isso porque com o desenvolvimento do modernismo os indivíduos se libertaram de seus apoios estáveis nas tradições e estruturas, e devido a isso as mudanças na identidade cultural foram drásticas.

É imprescindível compreender as atitudes de cada ser, ele esta em contato direto com seus costumes diários, ele vem de uma tradição que viveu e na maioria das vezes ainda vive neste espaço, ou seja, seus familiares, as identidades se formam de acordo com a interação do sujeito em seu grupo ou nas relações sociais que esta inserido de acordo com sua estrutura social.

A linguagem é um requisito de suma importância para as pessoas, porém cada uma, fala de acordo com o que ouviu e aprendeu, nosso mundo está completamente variado por linguagens diferentes, mas, no entanto não é incapaz de se adequar a elas, quando citamos o nosso sujeito queremos levar para ele uma nova forma de compreensão quanto as variedades linguísticas, não como maneira correta e exigida, mas um novo conhecimento, para que se possa fazer o uso de linguagens.

Então o sujeito não é livre para dizer o que diz, mas é convocado de acordo com AD para inconscientemente a ocupar um lugar em determinado função social enunciando somente aquilo que lhe é permitido dizer a partir do lugar que ocupa.

Objetivo fundamental da língua que é a comunicação, desta forma a sociedade é composta por vários falantes sendo que cada indivíduo possui uma forma de linguagem diferente. A língua está inserida em todos os aspectos sejam eles sociais e históricos. A língua bem conduzida pode ser um requisito muito forte para os preconceitos sociais.

Para Orlandi (1999, p. 47), a ideologia faz parte da constituição dos sujeitos e dos sentidos, pois o indivíduo é interpelado em sujeitos pela ideologia ao produzir o discurso. Dessa forma, (...) o sentido é uma relação determinada do sujeito afetado pela língua com a historia. É gesto de interpretação que realiza essa relação do sujeito com a língua, com a historia e os sentidos.

A partir destas ações, surgem novas evoluções, fator que se consolida na competência comunicativa, pois ela passa a ocorrer de forma mais clara e objetiva, que deriva primeiramente do aprendizado das normas gramaticais e as palavras mais adequadas a ser utilizadas. Após o domínio destes aspectos, a abordagem ganha qualidade ao mesmo tempo em que se transforma em experiência, resultando numa comunicação mais fluente e natural de cada povo.

REFERENCIAS:

FERNANDES, Bassuma Claudia, ‘Os Caminhos do pelo Sentido”,

"Lamentos" - Edson Piaia

 

Se a vida passa, e tudo passa

Porque a desgraça? Se até a uva passa...

Se o amor machuca e a paixão maltrata

Resta tu, ó solidão, e a cachaça

Realmente! Cheguei a uma conclusão:

Sou um pateta

Onde estão as palavras, rimas e letras

Não sei, não sou poeta

Falar de amor? Deus me livre!!

Quem me dera

Nem hoje nem amanhã,

nem em outra Era

E o sofrimento? Este sim...

Já vi e vivi

Poderia até contar, mas...

e daí!?

Mais do que palavras e ilusões

Mais do que sonhos , são sentimentos

Vida curta, boa e bandida.

E o que nos resta então? Só lamentos

"O desafio de amar" - Edson Piaia

Separados por crueldade, nosso amor era lindo, tínhamos uma vida normal de casal apaixonado, ela chama-se Bárbara cursando Direito e trabalha em um escritório de advocacia, têm 28 anos, mora com seus pais, eu me chamo Joaquim tenho 30 anos sou psiquiatra moro sozinho e meus pais vivem no interior da cidade. Sempre sonhadores, nossos planos, casar-se e construir uma linda casa, mas tudo acabou, quando brutalmente, minha linda namorada e futura esposa desapareceu de forma misteriosa.

Estávamos planejando uma viajem, em comemoração ao aniversário de namoro, pretendíamos viajar para Fernando de Noronha, tudo estava pronto, porém neste dia algo de muito trágico aconteceu e virou um pesadelo por muito tempo. Jamais pensávamos que iriámos passar por isto. Bárbara sempre preocupada com suas coisas resolveu sair pela manhã para fazer mais compras para levar na viajem, já que viajaríamos a noite.

Porém Bárbara saiu e não voltou, depois de muitas horas de espera e nada. Fomos acionar as autoridades, e a partir desta noite que iriámos viajar começou as buscas para encontrar Bárbara. O desespero tomou conta de mim, não dormia, não comia, a vida não tinha o mesmo sentido, as autoridades nada encontravam, ela não estava em nenhum lugar. Houve momentos que passou pela minha cabeça, que o amor que ela sentia por mim havia acabado e para não me magoar ela resolveu se afastar.

Tantas vezes tentei entender o que havia acontecido, fazia-me perguntas sem respostas, o que me consolava eram suas lembranças e os momentos felizes que passamos juntos. Seus familiares desesperados sem noticias, não entendiam nada, uma verdadeira tristeza. Acabando-me na solidão, todas as noites sonhava com ela voltando e nós nos reencontrando para viver nosso amor novamente, não queria mais acordar deste sonho.

No entanto tinham noites longas em que pesadelos me assombravam, sonhava com ela pedindo socorro, porque estava passando frio, fome, estava doente, então acordava desesperado e saía correndo na madrugada gritando pelo seu nome até o amanhecer e nada encontrava.

Mas a minha esperança continuava viva dentro de mim, por mais cansado de tanto sofrimento, sem respostas para tantos questionamentos, eu sabia que algo de muito errado estava acontecendo, ela jamais iria desistir do nosso amor. Até que um belo dia, acordei com as esperanças renovadas e comecei a fazer diferente, um verdadeiro detetive, desvendar o desaparecimento misterioso do meu grande amor.

Iniciei juntando informações e relembrando tudo o que aconteceu. Nosso amor sempre foi muito invejado, passamos por muitas tribulações, muitos tentaram nos separar principalmente seu ex namorado, chamado Patrick, 33 anos, fisioterapeuta, se conheceram na faculdade e namoraram por três anos, porém ele nunca aceitou o término da relação, sempre esteve por perto tentando nos afastar, inventando histórias para que separássemos, ele sentia por ela um amor doentio, não conseguia entender que ela não o amava mais, e que estava comigo, que aquela história havia acabado. Nosso amor foi mais forte e venceu todas estas batalhas, até que um dia ele resolveu ir embora e nunca mais apareceu, para nós foi um alivio, no entanto não havia mais informações sobre ele, somente que estava fora do Brasil.

A primeira pessoa investigada foi ele, mas ninguém o encontrou como se estivesse morto, ninguém mais tinha noticias, nem seus familiares, inclusive pareciam abalados porque nunca mais puderam falar ou saber onde estava.

A dúvida começou a surgir será que meu amor havia fugido com ele, voltou a amá-lo, seria sofrimento maior, não conseguiria suportar. No entanto, não desisti, continuei minha caminhada para encontrá-la, lembro-me que no dia de seu desaparecimento iriámos viajar para um lugar maravilhoso e passar alguns dias fora, para comemorar nosso aniversário de namoro, neste dia ela saiu cedo para fazer algumas compras para a viagem, e não voltou mais. É como se alguém soubesse de tudo o que planejávamos.

Até que um certo dia chegou uma carta para mim, escrita de forma suspeita, sem remetente e com letras recortadas dizendo o seguinte:

__ Sei que deve estar sendo muito difícil para você, mas precisei seguir meu coração.

Somente isto constava naquela carta misteriosa, meu coração parecia que iria parar, pensei em muitas coisas, até acabar com minha própria vida, mas não, ela não poderia ser tão cruel, eu queria uma explicação, um telefonema, precisava, por mais que me amasse, não seria capaz de terminar desta maneira, me deixando aflito e desnorteado.

Muitas cartas começaram a chegar, sempre dizendo que era para eu esquecer tudo e que estava acabado entre nós, era estranho, porque as cartas estavam muito cedo na caixa de correios, parecia que estas cartas chegavam na madrugada, pois bem, estava a dúvida.

Passei noites em claro e nada. Até que uma noite, um homem todo vestido de preto e com uma capa preta escondendo seu rosto, colocou a carta dentro da caixa, não o perdi de vista, já estava no jardim escondido, para poder segui-lo. Ele andou muito, por lugares que jamais havia passado, chegou finalmente a uma casa muito grande e retirada, havia homens cuidando da entrada e saída. Fiquei por ali e consegui me esconder, o dia amanheceu e eu sem pregar os olhos, cuidando todos os movimentos da casa.

Por mais cansado que estava, a visão embaralhada, sede. Avistei algo que me deixou chocado, não conseguia acreditar no que estava olhando, onde eu estava, conseguia avistar a janela de um dos quartos, aparece o homem de preto que colocou a carta na caixa, era ele, depois de muito tempo o reconheci Patrick, estava ele naquele quarto, abraçou ela, deixou sua comida e saiu do quarto. Agora o pior momento para mim, estava ela em uma cadeira, acorrentada, indefesa, sem conseguir se defender, o que aquele monstro estava fazendo com meu grande amor, não pensei duas vezes em salvá-la daquele cativeiro, não poderia assistir tanto sofrimento.

Articulei tudo, aguardei o melhor momento para entrar em ação, a casa era enorme, muitas saídas, muitas entradas, mas encontrei uma entrada pelos fundos, quando percebi que ninguém poderia me perceber, entrei e comecei a procurar por ela, até que um dos quartos a porta estava trancada, com toda a força do momento arrombei, o barulho foi imenso então perceberam a movimentação, entrei no quarto, e meu amor estava lá, com muito medo, mas quando me avistou, sorriu como se tivesse renascido, tirei-a daquele quarto e começamos a correr, ela me explicou uma saída em um túnel, debilitada mal podia correr, mas fomos em frente, quando chegamos a este túnel nos deparamos com dois homens grandes e fortes vestidos de pretos e máscaras, não sabíamos o que fazer.

Ela disse com a voz cansada:

____ Amor, vamos enfrentá-los, vamos conseguir!

Fomos os dois, começamos uma luta corporal com os dois, neste momento havia um carro parado que pertencia a eles, um dos homens tirou sua máscara e era Patrick, entrou no carro, pegou ela a força e colocou dentro do carro, o desespero novamente tomou conta de mim, iria perder ela novamente, achei algo para me defender e consegui me livrar de um dos homens, e Patrick que estava dentro do carro, o impedi de dirigir e começamos a lutar, finalmente consegui fazer com que ele desmaiasse. Peguei o carro e fugi com Bárbara.

Chegamos a nossa casa salvos e felizes que estávamos juntos, ela relatou tudo o que aconteceu para as autoridades, que foi sequestrada pelo ciúme doentio de Patrick, os policiais foram atrás dos dois bandidos, Patrick infelizmente encontraram morto no túnel, os indícios são de que ele se matou, não suportou ver seu grande amor com outro, um triste fim, o outro era um homem que Patrick contratou para ajudá-lo em tudo.

Realmente não éramos o que desejávamos, achávamos que ele estava bem, vivendo sua vida, mas não ele sofria por amor e achava que se ela não fosse dele não seria de ninguém, então com ajuda deste homem, chamado Pedro, ele conseguiu sequestra-la, este conta que estava passando por um momento muito difícil, e ele ofereceu um alto valor em dinheiro para ajudá-lo, então ele não pensou duas vezes, porém em nenhum momento pensou ou iria fazer algum mal para Bárbara, até porque quem ficava com ela era somente Patrick. Pensou e planejou todo o sequestro e manteve ela por estes três meses neste cativeiro, sem nenhuma comunicação.

Sou o homem mais feliz porque estou vivendo o amor novamente, estamos felizes, casamos e construímos uma bela família, o amor pode ser a desgraça e a felicidade, mas para nós sempre foi a felicidade e nosso amor sempre esteve vivo, por mais esta tribulação passamos e vencemos.

"O conceito e o papel da Psicologia da Educação" - Jocieli Antonina da Silva Bordin

A Psicologia Educacional sistematiza os saberes necessários à compreensão dos processos de sucesso e fracasso junto a espaços educativos (VIANA; FRANSCHINI, 2006). É uma área de pesquisa que dá subsídios teóricos e epistemológicos para profissionais. É a orientação teórica disponível para conduzir ações educativas a partir dos saberes sobre aprendizagem e desenvolvimento humano.

A Psicologia Escolar é o trabalho que só o profissional formado em psicologia pode exercer a partir dos conhecimentos da Psicologia da Educação e de outras áreas dessa ciência. O conceito é definido por Khouri:

“O psicólogo escolar atua, em primeiro lugar, de acordo com um papel de educador [...] seu objetivo básico é ajudar a aumentar a qualidade e a eficácia do processo educacional através dos conhecimentos psicológicos. ”

No vídeo, o que é a psicologia, é explicado que, a mente, o comportamento humano e de animais, é estudado para poder entender como o ser humano funciona.

E no vídeo, sobre a ação do psicólogo escolar, pode se disser que, ele busca entender; os contextos culturais, as versões do professores e alunos, família, interversões em níveis como escola, Família e aluno. Ao psicólogo escolar, cabe buscar uma pratica que conduza o aluno a descobrir seu potencial de aprendizagem; dar visibilidade a presença de sujeito como uma totalidade, destacando sua subjetividade, proporcionar reflexões críticas. É um profissional preparado para tratar assuntos como: Bullyng, saúde do professor, orientação profissional, adaptação escolar, inclusão escolar, sexualidade, limites, problemas de aprendizagem. O psicólogo irá ajudar a tecer novas possibilidades e formas de olhar e entender a escola- educação.

É importante retificar que o psicólogo escolar não faz abordagem clínica junto aos alunos ou à comunidade.

Os conceitos de aprendizagem e de desenvolvimento e suas interrelações.

As contribuições dos estudos da Psicologia Educacional permitem compreensão do funcionamento cognitivo do aluno em diferentes momentos do ciclo de vida. A forma como se pensa esse funcionamento é a diretriz para a organização da ação didática.

Os dois conceitos: aprendizagem e desenvolvimento. Como se posicionam Piaget, Vigotski e Skinner acerca desses dois problemas relacionados à produção de conhecimento:

Piaget: O desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, que diz respeito ao desenvolvimento do corpo e do sistema nervoso e ao desenvolvimento das funções mentais. [...] A aprendizagem é atraido por situações — por um psicológico; ou por um professor, com referência a algum ponto didático; ou por uma situação externa. Oposta ao que é espontâneo. (PIAGET, 1972, p. 19) A aprendizagem depende do processo de desenvolvimento de estruturas cognitivas.

Vigotski: “A aprendizagem não é em si mesma, desenvolvimento, mas uma correta organização da aprendizagem da criança conduz ao desenvolvimento mental, ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento, e esta ativação não poderia produzir-se sem aprendizagem. [...] A aprendizagem é um momento intrinsecamente necessário e universal. A aprendizagem e o desenvolvimento não coincidem imediatamente, mas são dois processos que estão em complexas inter-relações [...]. O único bom ensino é o que se adianta ao desenvolvimento. ” (VYGOTSKY, 2010, p. 117).

As três teorias tratam a construção do conhecimento de formas diferentes, que permitem sistematizações necessárias para que se percebam as necessidades e demandas cognitivas a partir da opção teórica que a escola e os professores façam. Nesse sentido, os fundamentos da educação alinham a forma mais condizente de se ensinar a partir da escolha teórica do Projeto Político Pedagógico – PPP, da escola.

As abordagens da psicologia no campo educacional.

Os pesquisadores Jean Piaget, Lev Semyonovich Vigotski, Burrhus Frederic Skinner, estudaram fatores do processo de desenvolvimento humano.

Jean Piaget, estudou biologia e psicologia a partir de uma perspectiva construtivista. Empenhou-se no desenvolvimento da epistemologia genética para explicar a manutenção e reorganização dos processos cognitivos. Segundo sua teoria, a capacidade de acumular conhecimentos, a capacidade de interagir com os conhecimentos novos é que mobiliza a ampliação das estruturas cognitivas.

O desenvolvimento, nesse sentido, implica na adaptação ao meio, pela interação. Segue os principais conceitos:

Assimilação: o sujeito, ao interagir com o objeto, incorpora elementos e informações. O organismo se impõe ao meio. ( Piajet, acreditava que acontecia quando a pessoa se depara com coisa que, poderia ser fácil compreendida, porque são familiares por exemplo: Uma criança de 5 anos que nunca viu um boneco na frente, e quando ela ver pela primeira vez pode pensar que seria uma pessoa, porque é muito semelhante com o ser humano, esse processo de recolher é assimilação, ou seja ela compreende algo novo pelo seu entendimento que possui.

Acomodação: modificação e/ou ajuste do pensamento quando algo é incorporado. A mente reorganiza-se para se adaptar ao meio. ( a criança precisara modificar seu conhecimento prévio, para dar conta das novas informações com as quais está se deparando, a esse processo de modificação de conhecimento prévio é a acomodação e ele é fundamental para que a compreensão sobre os bonecos seja enfim assimilado pela criança.

Adaptação: equilíbrio nas relações com o mundo e entre o que assimila e acomoda.

Equilibração: superação dos conflitos que ocorrem na interação com o meio. (Para Piaget, ele acreditava que para uma pessoa ficar em equilíbrio, ela tinha a necessidade de aprender, isso queria dizer que se sentiria melhor entendendo o mundo que acerca.)

Esquema: esquemas mentais e/ou de ação para abordar e conhecer a realidade. O conhecimento de um objeto implica em incorporá-lo aos esquemas já existentes – mesmo que isso implique em organização de outro esquema mais complexo.

Para Piaget, “[...] o conhecimento é organizado a partir da internalização de conceitos por meio da ordenação, classificação e internalização de novos dados a partir da maturação anterior de estruturas.” (PIAGET, 1972, p. 19).

Para Piaget, o desenvolvimento é uma construção que cabe ao sujeito, o autor o classifica por meio da faixa de maturação biológica.

Fases do desenvolvimento cognitivo em Piaget:

Fase: Sensório-motora

Aproximação com a linguagem: 0 a 2 anos: Inteligência sem linguagem. Formação de imagem mental. Inteligência prática. Anomia: a conduta é determinada pelas necessidades/não há regras.

Pré-operatória: 2 a 7 anos

Aquisição da linguagem. Egocentrismo: anomia.

Operações concretas: 7 a 11 ou 12 anos.

Operações intelectuais. Heteronomia: construção progressiva de regras/obediência vigiada.

Operações formais: 11 ou 12 anos em diante

Pensamento abstrato. Autonomia: consciência moral.

O construtivismo, é a interação com o meio que faz com que as aprendizagens e o processamento das informações ocorram de modo introspectivo, o pensamento é a interiorização da ação. E está relacionado a projeto escolavistas em que o professor é facilitador de novas interações. Piaget aponta três fazes importantes do desenvolvimento moral, que são:

a) Anomia: não há consciência de regras e nem da necessidade de segui-las pois são as necessidades básicas que orientam o comportamento;

b) Heteronomia: cumprimento estrito das regras sem capacidade de análise sobre condicionantes ou exceções;

c) Autonomia: capacidade de discutir e estabelecer regras por meio do diálogo e negociações.

Em relação às práticas pedagógicas:

Escola nova: A educação se propõe a servir aos interesses dos indivíduos, e se funda sobre a princípio da vinculação da escola como meio social, tem ideal aprofundamento humano de solidariedade de serviço social e cooperação.

O que é a educação construtivista: é a grande diferença de escolhas uma escola construtivista e que a criança tem que estar no centro da proposta pedagógica. A diferença está no formato do conteúdo apresentado, ela tem: Conteúdo, professores capacitados, planejamento, regras. São vários doutores que sustentam os estudos pedagógicos, como Piaget, Vygotsky e Skinner.

Vigotski foi um estudioso russo formado em Direito, Literatura e História. Em relação à psicologia, desenvolveu leituras sobre toda a teoria produzida em sua época incluindo a psicanálise, behaviorismo e as primeiras ideias de Jean Piaget. A síntese dessas obras o ajudou propor uma reorganização teórica que é conhecida como psicologia histórico-cultural.

Funções psicológicas superiores: formas conscientes com que o ser humano se relaciona com o mundo, com outros seres humanos e consigo mesmo.

Mediação: movimento de auxílio para o desenvolvimento das estruturas superiores.

Internalização: apropriação ativa da cultura - a atividade interpsíquica passa a ser intrapsíquica.

Zonas de desenvolvimento: níveis de desenvolvimento do sujeito a partir das suas experiências. Segundo Vigotski, a zona de desenvolvimento proximal, ZDP é:

“[...] a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto, ou em colaboração com os companheiros capazes”. (1993, p. 97)

Em relação às práticas pedagógicas: A teoria sociocultural está relacionada às tendências progressistas da educação. Segundo a Pedagogia Histórico Crítica de Demerval Saviani (1991), ambas as teorias se organizam a partir do materialismo histórico.

O conceito de aprendizagem mediada é a principal contribuição dessa teoria à didática. Explica que a aquisição de conhecimentos ocorre a partir de uma ponte entre o ser humano e o ambiente. Os elementos mediadores da aprendizagem são os instrumentos e os signos; os primeiros são ferramentas desenvolvidas/utilizadas de forma sofisticada. Os signos são representações mentais sobre o mundo real.

Conforme Vigotski “[...] o caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa por outra pessoa.”

Para Skinner, a teoria do comportamento operante parte do pressuposto de que é possível organizar/estimular comportamentos por meio de reforços. É possível mobilizar respostas com base em alguns protocolos específicos.

Skinner acredita que a ciência comportamental traz a possibilidade de evolução cultural. Em relação à linguagem, leva-se em consideração a organização da cognição fundada em uma cadeia de processos de estímulo-resposta-reforço. Sempre que há evolução na produção linguística a criança é recompensada. Por exemplo da série americana The Big Bang Theory.

Como elemento de reforço oferece chocolate sempre que Penny se aproxima daqueles comportamentos. Por outro lado, quando utiliza o borrifador de água está usando da estratégia de punição – há a retirada do chocolate.

Para Skinner, a modelagem propriamente dita é modelar um comportamento, nada mais que ensinar um organismo a um comportamento novo.

Muitos profissionais da educação ainda utilizam essas técnicas sem ter consciência. A fragilidade dessa teoria na área educacional é o fato de que Skinner não considera aspectos importantes do desenvolvimento como a interação, consciência e o juízo moral. Os objetivos educacionais pretendem projetar, nas crianças e adolescentes, um modelo de adulto, com fundamento nas atividades condicionadas.

"O conceito de personagem em Auto da Barca do Inferno" - Jocieli Antonina da Silva Bordin

O Auto da Barca do Inferno foi escrita em um período da história que corresponde à transição da Idade Média para a Moderna. Seu autor Gil Vicente, se enquadra justamente nesse momento de transição, ou seja, está ligado tanto ao medievalismo quanto ao humanismo.

O Auto da Barca do Inferno, ou Auto da Moralidade, é uma alegoria, cada personagem discute com o diabo e com o anjo para ver qual das barcas entrará, coloca cada personagem numa situação-limite. Classificado pelo próprio autor como auto de moralidade tem como cenário um porto imaginário, onde estão ancoradas duas barcas, uma com destino ao paraíso, tem como comandante um anjo, a outra, com destino ao inferno, que tem como comandante o diabo, que traz consigo um companheiro. Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente que foi considerado o pai do teatro português, o diabo é um dos personagens centrais, o autor trabalhou com os tipos sociais, que eram personagens caricaturais e o diabo convida um a um dos integrantes. O primeiro convidado é Fidalgo, que chega acompanhado de um pajé, ao observar a barca do Paraíso, ao passar Fidalgo vê um anjo e pede para entrar, mas é recusado. Por fim os cavaleiros, que lutaram em vida pelo cristianismo são conduzidos a barca do paraíso pelo anjo.

Esse conflito faz com que Gil pense em Deus e ao mesmo tempo exalte o homem livre. O reflexo desse conflito interior é visto claramente em sua obra, pois ao mesmo tempo em que crítica, de forma impiedosa, toda a sociedade de seu tempo, adotando assim uma postura moderna, ainda tem o pensamento voltado a Deus característica típica do mundo medieval.

"O assunto é 'Leitura': formação de leitores" - Jocieli Antonina da Silva Bordin

Todos sabemos, que quando falamos de leitura em sala de aula para alguns alunos representa momentos bons para conhecimento de novas histórias e aprendizagem, um momento de lazer, mas para outras é um sufoco, sofrimentos, isso acontece porque não houve incentivo entre a família e pouco incentivo na escola. Especialistas afirmam que a leitura é uma necessidade.

Conforme a pesquisa realizada pelo Programa Internacional de Avaliação de Estudantes, Pisa, mostrou que o Brasil está abaixo da média com a literatura nas últimas décadas. Descobriram que 50% dos estudantes estão abaixo da média de proficiência da leitura e que apenas 02% atingiram o nível.

O habito de ler deve ser estimulado entre crianças e adultos não importando com a faixa etária, para adultos que retornam para a escola, eles vão com a vontade de aprender novamente o que foi deixado para trás quando crianças. Já as crianças têm todas as energias e muita curiosidade de conhecer o mundo magico da leitura e da apresentação dos personagens de cada história.

Quando a família começa a contar histórias e incentivar a leitura desde criança, assim desperta o interesse pela leitura de diversos livros. O discente vai se tornar um leitor mais argumentativo com mais conhecimento e muita imaginação.

A maioria dos leitores conforme pesquisa realizada por Retratos da Leitura no Brasil, está na escola, são estudantes. Os outros 45% são não leitores que colocam que não tem tempo para ler. O restante não tem interesse em ler livros. Nas escolas os professores devem indicar livros para os alunos, assim incentivando a ler diferentes obras.

A partir da leitura da pesquisa realizada pelo Programa Internacional de Avaliação de Estudantes, Pisa. Verifica-se que o Ministério da Educação lançou em 2019 um projeto o ‘Conta pra Mim’ que é de muita importância, que estimula a leitura infantil em ambientes familiares e prevê que tutores sejam treinados e capacitados para os ensinamentos das crianças.

O programa faz parte da política de alfabetização, assim estimulando a leitura diária com atividades lúdicas, para o estimulo intelectual em creches, escolas e bibliotecas criando nesses espaços o ‘Cantinho da leitura’. Segundo o ministro da Educação Abraham Weintraunb, afirma que o programa vai ser revolucionário no brasil, que pela primeira vez existe um programa que valoriza a leitura em família.

Referência:

BRASIL AGENCIA. “Programa Internacional de Avaliação de Estudantes,

Pisa e Projeto que estimula a leitura infantil com Familiares lançado pelo

MEC” https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2019-12/mec-lancaprojeto- que-estimula-leitura-infantil-com-familiares.

FORMAÇÃO DE LEITORES – O assunto é “ Leitura”. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=OkH2TSQNjKg.

Plano de aula "Preconceito linguístico" - Iracilda Lima da Rosa Lachman

Plano de aula: Preconceito Linguístico.

Objetivo Geral

Reconhecer as diferenças entre linguagem oral e linguagem coloquial e linguagem escrita norma culta ou padrão e seus usos.

Objetivos específicos

Compreender o uso da linguagem em diferentes contextos. Valorizar tanto a linguagem oral como a escrita.

METODOLOGIA

A princípio apresentarei brevemente com os alunos a diferença entre linguagem oral e norma culta, para introduzir o tema, e perguntas.

Os alunos vão ler e apresentar, exemplos de uso de norma padrão, em seguida vamos discutir os tipos de linguagem.

Após o nosso estudo, vou entregar uma folha de exercícios com questões propostas, em dupla.

RECURSOS

- folha de papel;
- modelo de atividade;
- lousa;
- giz.

AVALIAÇÃO

Serão avaliadas as respostas dos exercícios propostas, além disso, será avaliada nosso estudo em sala de aula.

O que é variações linguísticas e como elas acontece?

São vários tipos de línguas, elas acontecem através das variações linguísticas.

Você conhece alguma pessoa brasileira que tem um sotaque diferente? Como é o sotaque?

Ai Se Sêsse, de Zé da Luz:

Se um dia nois se gostasse Se um dia nois queresse

Se nois dois se empareasse Tarvês que nois dois caísse etc.

Já se perguntou de onde ele herdou essa maneira de falar? Do sertão de Pernambuco.

Você sabe por que as pessoas falam de diferentes maneiras? Por variações linguísticas, por diferentes raças e regiões.

Explicação da Matéria.

Nossa língua embora altamente organizada, é variável, isto é, um sistema flexível. E sendo dessa forma, nenhuma língua viva é fixa, fechada ou sólida.

Kress (2003, p. 1) aponta que “a língua enquanto escrita será progressivamente suplantada pela imagem em diversas áreas da comunicação pública”.

Na concepção da sociolinguística (que é uma das ciências da linguagem que explica as variações linguísticas), a língua é intrinsecamente heterogênea, ou seja, múltipla, variável, instável, estando assim, sempre em construção e desconstrução.

Em questões do preconceito linguístico.

Essas variações linguísticas existem devido à diversidade de povos e culturas. Após realizar a atividade, responda:

O que pode perceber sobre nas cultura? A cultura influencia em nossa língua? De que maneira?

• Depois desta aula irei passar os alunos reescrever, elaborar uma nova charge com as variações de linguagem.
• Com estes exemplos de charges, podemos mostrar para os alunos diversas coisas:
• Entender que a leitura interpretação de texto, é muito importante, desde os primeiros anos iniciais da escola.
• Entender as variações linguísticas, e a não ter preconceito linguístico.